Рада зустрічі з колегами по Інтелу!
Хотілось би разом обговорити 5 стратегій формуючого оцінювання.
Розглянути інструменти оцінювання учнівської роботи, які можна використовувати з Бібліотеки оцінювання.
А також під час обговорення зацікавило, які технології проведення педрад можна запропонувати учителям-курсантам.
Сьогодні зареєструвалась на Міксіке, чекаю довзвіл права учителя, і можливості створення вправ.

Майстер-клас. Рефлексія другого дня

• Сьогодні спіймала себе на тому, що відволікаюсь, але в цей час прийшла ідея. Стосується вона діяльності учнів, яку можна описати як проектну. Якщо вийде гарний результат, я похвалюся в школі перед колегами.
• До мене дійшло - форми оцінювання корисна річ! Хочеш заробити оцінку - зрозумій за що - і дій. Класно! Я обов'язково зроблю це з дітьми на уроках математики.
• Мені дуже хочеться на початку теми, щоб вони склали перелік своїх навчальних цілей. Побачу, що з цього вийде.
• Я була дуже вражена системою оцінювання, де за 70% ставиться оцінка 4. Думаю, що з моїми учнями такий підхід їх всіх зведе в могилу.
• У мене бажання: хочеться зібрати всіх своїх вчителів і заставити їх робити хоча б щось з формування навичок 21 століття в учнів. Я не знаю ще як це зробити. Буду шукати момент та шляхи. А поки що робитиму це сама. Хоча, чесно кажучи, це складно.

SOS...

На жаль, я так і не почула про 5 цілей формувального оцінювання. Треба самій шукати по посібнику. 

Можливо хтось мені допоможе!

Майстер-клас. День 2

Майстер-клас. День 1

День розпочався з вправи "Знайомство", на якій я дізналась про сильні сторони своїх колег, та "похвалилися" своїми досягненнями. З огляду на свою професію хотілось говорити довго та багато, але "краткость - сестра таланта".
Далі мова пішла про навчальні цілі. Зробили акцент, що вони повинні бути конкретними, вимірюваними та досяжними. Спробувала сформувати навчальні цілі для себе за пріорітетністю:
1. Оволодіти інструментами оцінювання для всіх 5 видів формуючого оцінювання.
2. Засвоїти методику розробки дослідницьких навчальних проектів.
3. Ознайомитися з поточним станом Бібліотеки оцінювання.

Пізніше питання про формування навчальних цілей було піднято знову, і ми всі знаходили вправи в Е-посібнику для формування навичок оцінювання.

Познайомились з сервісом Сасоо та створили карту проблем під час викладання на курсах. Я була в "синій групі" і нашим розділом були методичні проблеми.

Після смачного обіду вислухали зауваження до робіт наших курсантів. Я ретельно занотувала, що перевіряється. Сподіваюсь, що як перевіряти, зрозумію після 15-го  разу :).

Детально обговорювали вибір теми для створення дослідницького проекту. Ще раз переконалась, що правильно роблю, коли наполягаю, щоб вчителі обирали теми зі свого предмету, які пов'язані з життям учня. Зацікавив спосіб дослідницької діяльності, результатом якої є анотований список посилань.

Отримали домашні завдання, роздрукувала план своєї курсантки - піду опрацьовувати.

Модуль 10. Рефлексія

   Вже навчальні цілі учнів за обраною темою добре визначені. Тепер ми сфокусували свою увагу на необхідних педагогічних технологіях та прийомах навчання задля досягнення цих цілей. Ми обговорили, як керувати навчальним процесом у класі, де навчання здійснюється за методом проектів, як використовувати комп’ютерні технології задля підвищення вашої власної ефективності та для підтримки навчання учнів. Потім  розглянули питання фасилітації навчання учнів, які виконуватимуть проекти.
   Фасилітація (англ. facilitate - полегшувати, сприяти) – стиль педагогічного спілкування, який передбачає полегшення взаємодії під час спільної діяльності; ненав’язлива допомога групі чи окремій людині в пошуку способів виявлення і розв’язування проблем, налагодженні комунікативної взаємодії між суб’єктами діяльності.
    Спланували, як будемо вивчати обрану вами тему в своєму класі та створили інструктивні матеріали, які допомагатимуть учням з використанням комп’ютерних технологій при виконанні навчальних проектів.

Модуль 9. Рефлексія

Вже готовий учнівський блог. Продемострувала колегам на тренінгу.
Вислухала пропозиції та коментарі, які можуть допомогти  удосконалити учнівський приклад та  стратегію оцінювання.
Познайомилась з новим терміном скафолдінг (scaffolding - англ. – будівельне риштування, підпорки), який уперше був запропонований Джеромом Брюнером (Jerome Bruner), базується на теорії «зон найближчого розвитку» Л.Виготського. Цей термін використовується вчителями для того, щоб описати методи й інструменти, якими вони користуються при навчанні учнів для допомоги їм бути успішними при вирішенні завдань та проблем. Ця метафора дуже важлива й цікава в навчанні, тому що, як і при зведенні будинку, «зведення підпорок» – це надання такої дозованої підтримки навчанню учнів, яка допомагає їм рухатися вперед. Воно надається доти, доки учні не зможуть виконувати подібні завдання самостійно і незалежно від учителя.

Модуль 8. Рефлексія

У цьому модулі я дізналася про те, як можна використовувати засоби оцінювання для діагностики рівня розвитку в учнів навичок 21 століття, навичок мислення вищих рівнів та для оцінювання засвоєних учнями знань упродовж проекту.
Спроектувала свою систему оцінювання, використовуючи засоби оцінювання проектів програми Intel «Навчання для майбутнього». Працювала над учнівської роботи. Вже закінчила!